- 爱普森（Epson）最新研究显示，多数英国学校IT经理承认，资金主要流向硬件采购，而非制定具体的教学应用场景
- 教师普遍反映，随着课堂技术增加，学生的注意力、批判性思维及记忆力呈现下滑趋势
- 报告建议，教育机构应从单纯的技术引进转向明确实际使用案例，平衡数字与实体工具
数据显示，64%的受访教育从业者担忧技术部署的速度超过了其有效应用的速度。这意味着大量技术实施可能流于形式，未能转化为预期的教学收益。
与此同时，学生群体对技术的依赖度极高。91%的英国学生表示在生活的各个层面频繁使用技术，近半数（48%）的学生希望课堂中更广泛地融入数字化手段。
需求旺盛但落地不足：学生渴望数字课堂，学校却陷入“重设备轻应用”困境
过去一年中，72%的学校IT管理人员指出校内引入了更多新技术。然而，其中84%的人员坦言，这些投资主要用于购买新设备，而非规划如何将其切实应用于教学流程。
在教学一线，60%的教师认为课堂上个人屏幕过多，另有60%的教师觉得对人工智能的关注度过高，挤占了其他核心教学内容。
爱普森欧洲教育主管Sarah Henkelmann-Hillebrand博士指出：“教育系统不能止步于采用技术，而应聚焦于如何使用技术。”她强调，教学设计需围绕学习成果展开，并在数字工具与传统实体工具之间寻求更好的平衡。
教师反馈显示，当前课堂技术的应用效果并不理想。83%的教师观察到学生注意力下降，77%认为学生批判性思维能力减弱，76%发现学生记忆力衰退。此外，68%的教师表示，由于技术干扰，教授基础识字和算术技能变得更加困难。
该报告的核心结论在于，学校在投入资源时，应将确定现实使用案例的重要性提升至与购置硬件同等的地位。
